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如何发现孩子的秘密_美林教育

2019-05-28 10:42:55

 

维果斯提出“最近发展区”,认为教育应该走在发展的前面。有效支持幼儿的发展必须以科学观察幼儿为前提,在看到幼儿当前发展需要的同时关注到幼儿未来的发展可能。美林教育集团将发现支持幼儿作为幼儿教师的专业发展中的重要必修课。

 

5月18日,为进一步提升教师的发现支持能力,美林教育学院研发培训部在健达园进行了观察评估的专场培训。该培训借助专业远程设备,线上线下同步进行;培训过程充分贯彻美林DSC教育理念,采用动手操作、分组讨论等多种翻转课堂的培训形式,充分调动教师学习的主动性。下面我们一起来看看培训现场的精彩瞬间吧!

 

正如孩子们每天在工作前都需要做好计划和准备,在培训前,健达园Ruby就准备好了培训当天会需要的材料,并且每个都分盒分袋,真的是太贴心啦,再次比心!

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培训破冰

 

   

 

在正式的培训开始前,美林教育学院专家讲师吴丽静老师用有趣的游戏进行破冰。

 

这样活动将熟悉的人分开,将陌生的人连接,消除相互之间的陌生感,使大家快速熟悉周围环境,进入培训状态、融入整个团队。

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观察的力量

 

“孩子衣服脏了,你会怎么办”?在提出这个问题后,一段泰国幼儿园的小视频确让所有人陷入了沉思。

 

 

比起教育好一个孩子,洗去淤泥要容易得多。我们又有多少人是以成人的眼光在评论孩子,而忽略了孩子行为背后那些最善良、最闪光的初衷呢?吴老师以情动人,唤醒大家内心深处的感动,用情感的力量让大家感受到“观察”的重要性。

 

认真观看视频
   

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评估的价值

 

“我们为什么要做评估呢?”吴老师又抛给了大家一个新的问题,大家分组讨论,每个小组各抒己见。

 

 
   
 
 
   
 
 
   
 

 

 

观察评估可以

 
 

检测儿童在八个关键发展领域的发展状况

 

为个性化教学提供了数据基础,帮助儿童达到发展目标

 

与家长和其他老师交流关于儿童的准确信息

 

提升教师观察和解析儿童行为的能力,促进专业发展

 

教师获取职业成就感的重要途径


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深化观察与评估

 

美国华盛顿儿童博物馆的格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”成人和幼儿一样,有意记忆的最好方式还是直觉行动与具体形象,只有自己动手操作了才会印象深刻的记住。

 

从这一认知规律出发,吴老师精心准备了观察评估内容的“拼图”,让大家根据自己的已有经验来自己拼出观察评估8大方面,35项的内容,并在这个基础上让大家带着理念去设计自己的“拼图”呈现方式。

 

 
 

小组进行拼图

 
 
   

   

   

 

 

线上线下,每个小组,每位老师,所有的人都热情地参与到观察评估内容的“拼图与设计”中来,每个人根据自己的优势,贡献力量。最后,由每个小组代表都来到舞台上分享小组的讨论成果。

 
 
 

*各小组代表上台

 

整张图是一颗大树,我们将“学习品质”放在了整棵树的中心,代表幼儿的学习最核心的就是“学习品质”。其他的方面都是围绕学习品质而展开的。

   

我们认为八大方面的内容是环环相扣,循环发展的,所以我们用一个圆圈的形式来表示。幼儿的35 个方面各有10级,都是层层递进的,所以我们用阶梯的形式来表示。

我们采用了思维导图的形式,来表述观察评估内容框架之间的关系。

   

我们将每个方面要表达的重点用图画的形式表示,例如,学习品质是一本书的形式,身体健康是一个小朋友在做运动,社会性发展是两个手拉手的幼儿......这样可以让大家能直接理解每个方面的意思,非常的直观形象。

 

每一个小组都很有自己的想法,相信在这样的亲身操作、反复探讨分享后,大家一定会记忆深刻。当然,对于观察评估的8大方面、35项关键发展指标,吴老师在下面的时间进行了更加详细地讲解。

 

 

 

吴老师重点分析了幼儿在情绪情感发展中关键指标的不同水平,也结合美林最新引入源自美国、历时22年研究、被哈佛大学认可的“Conscious Discipline”情商课程,介绍了关于发展幼儿情绪情感的一些具体方式,例如安全角的建立与使用,用表情娃娃来帮助幼儿识别自己的情绪,通过“吹风车”等不同调节情绪的方式帮助幼儿在情绪激动时学会深呼吸。

 

案例

幼儿A打了幼儿B,幼儿B也推了一下幼儿A,你是老师的话,你会怎么做?

案例

 

针对吴老师提出的这一典型案例,大家又进行了小组讨论。南海园Maggie老师提出可以利用“冲突解决六步法”来帮助两位幼儿解决冲突,但同时也说出了自己的疑问:对于明显犯错的幼儿A,我们也要让他去对幼儿来说很喜欢的安全角吹风车吗?面对Maggie老师的疑问,吴老师进行了问题的转介,邀请其他小组的老师来解答。

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 

于是,两位老师开始了一场关于幼儿情绪教育的“battle”:

 

 

 

Coco  :“我们应该在孩子托班的时候就进行这种情绪的调节支持,而不是等问题发生后,才开始进行。”
 

Maggie :“在托班开始做是应该的,但就现在的现实情况,我们应该怎么办?”

 

“只要是出现情绪问题了我们都应该认可情绪。”

Maggie :“他明明就是故意的,去安全角反而像是一个奖励。”

(Maggie老师认为在班级中新建立的安全角及一些情绪调节的工具对幼儿来说是新奇的,因此让其去安全角像是奖励。)

Coco  :“只有先解决了情绪才能解决问题,在认可幼儿情绪后再去进行教育。”

 

 

 

 

 

 

最后,吴老师来进行了总结,她说: “大家现在就这个问题进行的这样热烈的讨论是特别有意义的。但我们也需要注意,无论成人还是孩子犯了多大的错误,我们首先要做的就是认可他们的情绪。就像我刚刚在认可你们的情绪一样。只有认可了情绪,让幼儿情绪稳定后,我们才能进一步地进行是非价值观的教育。”

 

对于培训中出现的临场“问题”,吴老师抓住了契机,转介问题,激发大家的主动思考,并衍生出了现场激烈的“辩论”。教师的教育机智正是美林教师的基本素质。

 

董卿在央视《面对面》的一期节目中说了一句话:“你希望自己的孩子成为什么样的人,你就首先要去做一个什么样的人。”计划-工作-反思是美林DSC培养幼儿主动学习的核心环节,也是我们美林教师学习和工作的方式。在培训的最后,我们进行了专题的测试,来帮助大家对今日的学习进行反思和回顾。

 

 
   
 

 

做教育我们是认真的,发现支持儿童我们是专业的!在大家积极参与下,本次观察评估的专题培训完美结束。终身学习是幼儿教师的职业素质之一,观察评估是教师最重要的专业技能,期望每位小伙伴都能够将最新的学习成果带回园所,应用到孩子身上,帮助幼儿成为更好的自己,也让我们做更好的自己!期待下一次与大家共同学习机会的到来!