为什么有的人在学校是尖子生，进入社会后却“泯然众生”碌碌无为？为什么面对困难和烦恼时，有的人轻松愉快，若无其事；有的人情绪沮丧，无精打采？为什么有的人在任何环境下都能很好地适应，而有的人只因环境的稍微调整，就显得无所适从呢？
在当代社会，有两个关键词决定了个人的发展程度，它们是“智商”和“情商”。情商主要反映人的自我意识、控制情绪、自我激励和处理相互关系等的能力。在当今的社会生活中，情商的重要性显得尤为突出。
微软全球副总裁李开复说到：“大家都认为，在高新技术企业中，领导的智商很重要，但实际上，情商的重要性超过了智商”。
新东方总裁余敏洪说过：“新东方的选人标准绝对不会看他的智商有多高，而是看他是否能够做好自己的事情，能够认可企业的文化，是否有教好的社交能力”。
美国一家很有名的研究机构调查了188个公司，测试了每个公司的高级主管的智商和情商，并将每位主管的测试结果和该主管在工作上的表现联系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说，情商的影响力是智商的9倍。
哈佛心理学博士丹尼尔·戈尔曼和其他学者普遍认为人与人之间的情商先天并无明显的差别，更多与后天的培养息息相关。但是我们发现，成年之后，尤其是进入工作岗位之后，人与人之间的“情商”差别却很大，并且有绝大多数的成年人出现情商困扰，比如社交障碍、情绪敏感、自律性差、决策情绪化等一些列问题，通常情况下，这些困扰还相伴而生，不仅影响工作和事业的发展，也影响家庭关系以及孩子教育。
为何先天并无差别的情商，在个人成长中却呈现出如此大的差别？我们反观我们成长中的教育过程，不难发现，在我们长达十几年的学校教育中，几乎是针对智商的学习，而少有针对情商的训练，即使类似于心理健康等涉及情商学习的课程，在全校的课程体系中也显得权重不足。我们情商的发展主要依靠父母脾性、修养等家庭环境、教师无规律甚至无意识的情商指导或同学之间的相处状态。
在这种及其不稳定的教育过程中，我们难以保证情商教育的质量，而更多的依靠个人的感悟和生活环境的状况来决定，有时甚至会因为生活或学习中的重大事件，而造成难以跨越的心理创伤，从而影响人一生的意识判断。在这里我们也不难理解为何成年人存在如此大的情商差异，众多的人为什么会出现如此多的情感问题。好不夸张的说，我们很多成年人的情商发展主要靠运气。
我们现在很多人都知道情商是什么，它有多重要，甚至很多人了解和掌握许多高情商的注意事项和训练方法，但是我们不难发现，成年人的某些意识、情绪和情感具有很强的牢固性，许多意识很难改变。究其原因，这与情商发展的关键时期高度有关。从生理学角度来看，这和大脑的前额、脑干等重要区域生长发育息息相关。因此，国外研究人员普遍认为情商教育宜早不宜迟，0-12岁最为关键。
美林教育始终认为，儿童的发展，决不能只关注智商教育，情商教育同等重要。因此，美林教育将儿童的情商教育作为幼儿园培养目标的重要内容予以强调，将情商教育作为培养儿童的六大基石之一贯穿整个教育过程。
在面对幼儿的坏情绪时，美林幼儿园老师拒绝批评或冷漠的态度，而是以此为契机，引导幼儿识别、认识自己的情绪，使他们逐渐的学会控制自己坏情绪。为了培养幼儿的社交与合作能力，美林幼儿园老师经常性的开展集体主题活动，让孩子们面对问题时，一起想办法，一起动脑筋商量对策，在活动中学会交往与合作。
在幼儿的日常活动中，注重幼儿抗挫折能力的培养，在面对挫折时，梳理幼儿的问题思路，使幼儿习惯性的想办法解决困难，而不是通过情绪来排解烦闷的心情……
在多年的教育经验的基础之上，美林教育在与国外教育专家的探讨中发现，更为系统化的情商教育课程更能有效地提升幼儿的情商。因此，美林教育进一步升华情商教育实践，携手耶鲁大学，把世界优秀的情商教育实践——“意识训练”课程（Conscious Discipline，以下简称CD）带入国内，为中国的情商教育不断注入新鲜血液。对于CD大家可能有些陌生，下面就让我们来了解一下CD的发展历史和内容。
1994年，“情商之父” 丹尼尔·戈尔曼和一些学者创办了“学术、社会和情感学习合作组织”（简称CASEL），该机构针对社会情绪能力学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）的研究至今处于核心地位。我们知道情商的发展最终要回归到社会生活，情商能力如果不能为我们带来更美好的社会生活，那它便失去了大部分的意义。因此我们应该面对和解决的首要情商问题，便是社会情感。
CASEL将社会情绪能力学习（SEL）定义为人们理解、管理和运用情绪、设定并达成积极的目标、理解他人感受、建立并维持与他人的积极关系、掌握做责任性决定的有关知识、态度和技能的过程。它包含5个层面，自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策。
社会情绪能力学习（SEL）已覆盖全球数万所学校：英国、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。
CASEL这一机构的研究成果以及社会情绪能力学习（SEL）对于情商教育理论与实践无疑走在了世界前沿。CASEL旨在将作为从幼儿园到高中教育的必修课程进行推广，然而，课程化、长期化的社会情绪能力学习（SEL）并不适合所有的地区和学校，基于此，实用性更强的CD应运而出。
CD服务于0-12岁的儿童，由美国儿童教育与发展心理学学者Becky Bailey博士研发而成，受美国卫生和公众服务部的认可。CD是社会情绪能力学习（SEL）的重要实践形式，它“基于大脑神经发育模型”的大脑功能分区的生理发育特点，促进儿童的情商学习与发展。
具体来说，CD通过一整套的理念、话语和行为管理策略，教给孩子管理好自己的思想、情绪和行动。它关注7个方面的能力：遇到紧急情况不慌乱，不被坏情绪影响（镇定）；面对困难时学会自我鼓励和鼓励他人（鼓励）、从容不迫，对自身成功应付特定情境的能力有客观评估和认可（自信）、对现实情况能够进行有效判断，并作出负责任的决策（选择）、有目标，并能为实现目标激发积极情绪（意图积极）、能够有效感知并理解他人的感受（同理心）、培养勇气，敢于承担责任（承担结果）。
“意识训练”不仅培养孩子在这7个方面有突出的表现，更重要的是通过有意识地培养过程，使孩子学会掌控自己意识、情绪、情感的高情商技能，实现孩子情商的持续性发展。
CD系统已经在美国得到了较好的实践，享有较高的声誉。多项研究表明，CD非常有效地帮助了儿童的进行行为管理和情绪表达，减少了学生的不良行为。作为社会情绪能力学习（SEL）的实践模型，CD也被评为美国最好的儿童“情绪”教育。
现在，我们在美林幼儿园当中已经引进CD课程，取得的效果受到了家长和社会的广泛认可，让我们期待我们受益的儿童，能够在情商发展最关键的时期接受世界最先进的情商教育，走在同龄人的前列。
