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主动学习系列六丨永远不要低估孩子的能力

2019-02-11 10:11:00

德国著名哲学家亚斯贝尔斯说:“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”真正的教育,需要将孩子当作一个独立的人格来引导,而不是直接想当然的给予。教导他们自信而不自满,独立而不孤立。激发他们的想象能力、质疑能力、自理能力、谦逊能力……

 

所有好的教育,都带着智慧的光芒,和发自内心的关爱。作为美林的教师,我们常常思考“我能为儿童做什么?”“我们应当为儿童创设什么样的环境?”

 

在创设环境方面,我们坚持创设儿童感兴趣的,能够深度参与的环境。以区角环境为例,小编带大家走近美林高瞻幼儿园的环境创设。

 

从“狼藉一片”到“门庭若市”

 

新学期初,家庭区的材料柜、厨房组合套中里里外外放满了各种材料,表面上看,该区角为幼儿提供了丰富的材料。一到工作时间,有照顾娃娃的、有做饭的,还有假装医生看病、打电话的等,一片“热闹”,孩子们似乎也很乐意玩这些游戏。

 

发现问题

经过一段时间的观察与追踪发现

 

有的孩子一直在做重复性的游戏,比如:幼儿选择一个蔬菜假装切一切,放到锅里,拿着勺子搅拌几下,然后再加入下一个水果,关键问题,在此过程中,孩子会时不时转动身体和头,看看同伴,有的会站到其它小朋友旁边,甚至还有的干脆径直离开区角。还有个别孩子嘴里会发出窸窸窣窣的抱怨声,“不想玩了”“ 好没劲儿”。加上让人头疼的整理环节,游戏结束后,区角“一片狼藉”。

工作后“一片狼藉”的现场

 

探究原因

是因为狭小的“区角”承载了太多的游戏内容吗?

 

边整理、边思考的Eleven表情凝重

 

尝试解决

接下来,小朋友们对工作区域进行了两次整改

第一次:从完善标识,调整物品储存。在这个过程中,小朋友们形成了归位意识。

第二次:进行大规模的材料减少,只保留材料种类、用途及数量最多的,能支持一种游戏内容的材料。

那接下来就是小朋友的工作时间了!

 

接下来就让我们一起来看看小朋友们的餐厅吧!

 

排队叫号:

 

 

在这个过程中,我们观察到小朋友们有秩序的工作:

“你好,进来吧!”

“我是5号”

“好嘞,给5号”

“我是4号”

“我是9号”

 
 

在这个过程中,小朋友们不仅学会了听、读数字,也掌握了数字的排序,寓教于乐,在游戏过程中孩子们自然而然的学到了知识。

 

等待就餐的客人可以到游乐场玩,还可以看书。

 

点餐:

 

 

小朋友们拿着自己制作的菜单点餐,在这个过程中服务员还会提供建议,“今天的好多人点了意大利面!”“今天西红柿炒鸡蛋半价哦!”在“小客人”点餐的同时,我们的“服务员”还认真的记录了餐点。

 

“服务员”和“厨师”对接工作“两碗面,快点哦!”

 

我们的小餐厅还为客人准备了免费水果!

 
 

小朋友们结合自己的生活经验,把工作安排的有章有法,彼此之间的配合满分!

 

用餐:

 

 

用餐前排队洗手,碗、盘、勺,小朋友在用餐时一一对应,吃不完的还可以打包,良好的生活习惯,从小事养成。

 
 

 

餐厅拓展:

谁说客人不可以帮厨师?热情的小伙伴在等餐期间忍不住要帮厨师的忙啦!

快餐店专供,糕点制作中

我要去赶火车了,差一点就来不及了,所以、所以我就打包了。看小伙伴们在小火车上聊的多开心!

顺利到家!心情忒好!

整理时间到了,检查排号就餐卡全了没有。

有时候,一天就餐的人数多了,还需要往第二天后延。

孩子们还想到,我们应该选择一天闭店保洁。

 

在这个区角的游戏中,我们看到了孩子们之间太多经验的呈现,整个游戏记录持续两个多月,教师并没有做多少实质性的事,做的最多就是引导孩子想办法,引导孩子找材料,引导孩子自己或通过同伴解决各种问题。作为教师最大的感触就是“永远不要低估孩子的能力”。

 

世界的未来由孩子缔造,所以我们没有理由不支持孩子在游戏中练就创新的能力。支持孩子就是需要和幼儿保持同一视角来观察他们的游戏,提供“儿童需要”的支持。