德国著名哲学家亚斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”真正的教育，需要将孩子当作一个独立的人格来引导，而不是直接想当然的给予。教导他们自信而不自满，独立而不孤立。激发他们的想象能力、质疑能力、自理能力、谦逊能力……
所有好的教育，都带着智慧的光芒，和发自内心的关爱。作为美林的教师，我们常常思考“我能为儿童做什么？”“我们应当为儿童创设什么样的环境？”
在创设环境方面，我们坚持创设儿童感兴趣的，能够深度参与的环境。以区角环境为例，小编带大家走近美林高瞻幼儿园的环境创设。
从“狼藉一片”到“门庭若市”
新学期初，家庭区的材料柜、厨房组合套中里里外外放满了各种材料，表面上看，该区角为幼儿提供了丰富的材料。一到工作时间，有照顾娃娃的、有做饭的，还有假装医生看病、打电话的等，一片“热闹”，孩子们似乎也很乐意玩这些游戏。
发现问题
经过一段时间的观察与追踪发现
有的孩子一直在做重复性的游戏，比如：幼儿选择一个蔬菜假装切一切，放到锅里，拿着勺子搅拌几下，然后再加入下一个水果，关键问题，在此过程中，孩子会时不时转动身体和头，看看同伴，有的会站到其它小朋友旁边，甚至还有的干脆径直离开区角。还有个别孩子嘴里会发出窸窸窣窣的抱怨声，“不想玩了”“ 好没劲儿”。加上让人头疼的整理环节，游戏结束后，区角“一片狼藉”。
工作后“一片狼藉”的现场
探究原因
边整理、边思考的Eleven表情凝重
尝试解决
第一次：从完善标识，调整物品储存。在这个过程中，小朋友们形成了归位意识。
第二次：进行大规模的材料减少，只保留材料种类、用途及数量最多的，能支持一种游戏内容的材料。
那接下来就是小朋友的工作时间了！
接下来就让我们一起来看看小朋友们的餐厅吧！
排队叫号：
在这个过程中，我们观察到小朋友们有秩序的工作：
“你好，进来吧！”
“我是5号”
“好嘞，给5号”
“我是4号”
“我是9号”
在这个过程中，小朋友们不仅学会了听、读数字，也掌握了数字的排序，寓教于乐，在游戏过程中孩子们自然而然的学到了知识。
等待就餐的客人可以到游乐场玩，还可以看书。
点餐：
小朋友们拿着自己制作的菜单点餐，在这个过程中服务员还会提供建议，“今天的好多人点了意大利面！”“今天西红柿炒鸡蛋半价哦！”在“小客人”点餐的同时，我们的“服务员”还认真的记录了餐点。
“服务员”和“厨师”对接工作“两碗面，快点哦！”
我们的小餐厅还为客人准备了免费水果！
小朋友们结合自己的生活经验，把工作安排的有章有法，彼此之间的配合满分！
用餐：
用餐前排队洗手，碗、盘、勺，小朋友在用餐时一一对应，吃不完的还可以打包，良好的生活习惯，从小事养成。
餐厅拓展：
谁说客人不可以帮厨师？热情的小伙伴在等餐期间忍不住要帮厨师的忙啦！
快餐店专供，糕点制作中
我要去赶火车了，差一点就来不及了，所以、所以我就打包了。看小伙伴们在小火车上聊的多开心！
顺利到家！心情忒好！
整理时间到了，检查排号就餐卡全了没有。
有时候，一天就餐的人数多了，还需要往第二天后延。
孩子们还想到，我们应该选择一天闭店保洁。
在这个区角的游戏中，我们看到了孩子们之间太多经验的呈现，整个游戏记录持续两个多月，教师并没有做多少实质性的事，做的最多就是引导孩子想办法，引导孩子找材料，引导孩子自己或通过同伴解决各种问题。作为教师最大的感触就是“永远不要低估孩子的能力”。
世界的未来由孩子缔造，所以我们没有理由不支持孩子在游戏中练就创新的能力。支持孩子就是需要和幼儿保持同一视角来观察他们的游戏，提供“儿童需要”的支持。
