主动学习系列（二）发现与支持：科学培养孩子主动学习的重要方式

2018-10-29

 

之前我们在《主动学习：孩子未来获得成功的重要能力》一文中讲到，主动学习能力是儿童发展的重要需求，是儿童是否拥有美好未来的重要基础。那么应该如何支持儿童主动学习？
 
经过多年的探索与实践，美林教育学院同中外教育专家共同创立的支持儿童主动学习的DSC（发现与支持）课程体系，或许能够给家长带来一些启示。
 
DSC以“发现幼儿天赋，支持幼儿成长，让孩儿成为更好的自己”为核心理念，认为，儿童有着自我发展的潜能和独特的天赋，有着发展的自然规律，每一个孩子都是独一无二的个体。而成人是儿童的潜能与天赋的发现者，是儿童学习的支持者。因此，在幼儿的发展中，成人要发现幼儿当前水平（即天赋雏形），并鹰架幼儿向更高水平（即天赋的展现）发展，对于幼儿来说具有重要意义。可见，“发现与支持”是DSC教育理念成人鹰架幼儿的核心。那么家长应该如何发现幼儿天赋，又如何给予支持呢？
 

★关于发现

 
发现是认识的过程。对于所有人来说，所有的发展都是从发现开始。那到底什么是发现呢？
 
对于幼儿而言：幼儿的成长就是发现与认识的过程。儿童在丰富的活动中，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、平衡觉等感知觉来感知世界，来建立直观经验，去发现自己、发现他人、发现自然与社会的相同和不同。
 
对于成人而言：发现是在客观、科学观察的幼儿语言和行为基础上，结合幼儿身心发展规律，识别幼儿的发展阶段和天赋特长，理解幼儿行为背后的原因以及行为实质。
 

★关于支持

 
与发现不同的是，在谈到支持时，我们更多的将焦点聚焦到成人身上，探讨成人如何对幼儿进行支持。
 
在DSC课程体系中，支持是在以幼儿为主体活动中，成人在发现幼儿的基础上，通过鼓励儿童追随自己的兴趣，支持儿童主动性和目的性的发展，并最终获得主动学习的能力，建立自尊与自信，最终实现某一关键经验方面的天赋展现。
 

 

下面来介绍一下我们的教师是如何在游戏中培养幼儿主动学习意识的。 


 
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿的基本活动。游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的，最能发挥主动性。游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿主动学习能力的培养提供了广阔天地。在游戏中教师常常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动；另一种则是教师参加游戏实践过程，但是只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，让幼儿发挥自主性，尊重幼儿的活动选择。
 
在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只作为伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动进行支持和鼓励。为幼儿营造宽松、民主、自由的氛围，让幼儿在生动活泼的游戏中流露出真实感受，展现出天赋雏形。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，并依据平时对每位幼儿活动特点的观察和了解，进行相应引导。当幼儿在活动中遇到困难时，教师会积极鼓励幼儿自己动脑，想办法去克服困难。而且在游戏中我们允许幼儿有失败，鼓励幼儿再试一试。这样幼儿就会在一次次尝试失败的过程中获得经验、发展能力，从而体会到克服难关之后的愉悦。 
 
现在就跟大家分享一则美林旗下幼儿园的DSC教学实例——菜地发现之旅。
 
有一天，户外散步时间，老师带着孩子们来到了菜地，看着光秃秃的土地，孩子们不禁疑问：“咦？我们的菜地怎么不长菜菜呢？种的小种子都去哪里了呢？”
 
看到旁边大班哥哥姐姐的菜地里绿油油的一片更是疑惑：“哥哥姐姐的菜菜好高呀!我们的怎么都不长呢？
 
面对孩子们的困惑，老师发起了“菜地大作战”，让我们动动小脑筋来解决吧......
 
孩子们开动脑筋：“会不会是因为太多杂草了呢？”“那我们就把杂草拔掉吧！”
老师：可是哪种属于杂草呢？
孩子们一起想办法：“草地里不就有很多小草吗！”“我们一起去看看小草是长什么样的。”“像这样的就是小草。”
老师：比一比，谁拔的杂草多？
大家争前恐后：看，我拔了这么多！
老师：作战第二步，我们来浇水，可是要怎么运水呢？
Sain：我可以用水盆装水。
Oscar：我可以用水壶装水。
Aimee：我们还可以用小水杯装水呀。
Effy：艺术区的小水杯不就可以用来浇水吗？
Aimee:对呀，我怎么没有想到呢！
Effy：来，你一个，我一个。
Cici:我想在你的盆里舀点水。
Ares:你杯子里的水可以倒些给我吗？
小朋友们想出许多好办法把水运到了菜地。
Hambo:小种子你快多喝点水，快快长高吧。
Aimee：生菜宝宝，我给你的小芽芽浇浇水，你是不是就会长高了呢?
 
过了几天，老师带着孩子们又去到菜地......
孩子们：哇！生菜宝宝长出了绿叶叶！
老师：让我们走近看一看。
孩子们：哇、生菜宝宝长得好大呀！
老师：生菜宝宝是怎么长大的呢？
孩子们：“拔草”“浇水”“晒太阳”，还有“我们来看它”......
孩子们：我们一定会经常来看你的喔！
 
孩子们面对困难开动脑筋，想出了很多办法，自己动手拔草、浇水，让光秃秃的土地里长出了绿油油的生菜宝宝，收获了喜悦和自信。
 
从这个案例中可以看出，儿童将学习和解决问题视为积极的挑战还是无法逾越的障碍甚至威胁，在很大程度上取决于是否在幼儿时期（3-6岁）具备了主动学习的能力。
 

 

因此，给幼儿提供有助于发展主动性以及自信、灵活、坚持不懈地解决问题所需的技能，对于塑造孩子整个学习生涯和成人生活至关重要。希望我们的父母一定不要忽视了孩子的主动学习能力，为他们提供科学的主动学习引导，创造主动学习环境，使主动学习成为心灵习惯伴随孩子一生，让天赋得到发展，让孩子成为最好的自己。

敬请关注下期：
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