童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的、一种独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为一个什么样的人，这里起决定性作用的是他的童年如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。
——苏霍姆林斯基《把整个心灵还给孩子》
认识幼儿
幼儿作为人生的第一个阶段，有其独特的价值和发展规律。他们的世界是非课题性的、奠基性的、直观性的世界。我们的教育，必须是建立在尊重幼儿、尊重幼儿的发展规律基础上。每个孩子都有自己的成长大纲，因此，幼儿必须通过主动学习来完成自己的成长任务，而成人，特别是父母和教师，则应该是儿童成长需要的支持者。
孩子们的世界是一个非课题性的，在这个阶段，我们不应该去给孩子设限，规定他去朝某个方向发展。将自己的意志强加给这个时期的孩子，实则是否定了孩子发展的种种可能性。
父母作为孩子成长的支持者，本应给孩子更多的自由空间，可很多父母，把孩子当作自己的私有财产，按照社会和自己的要求“培养”着儿童，孩子为了尽快地长大，需要承受巨大的压力和繁重的学习任务，长大不再是一件按部就班的事情。在种种压力下成长起来的孩子，要么很快地失去了自己的童真，成为温顺、听话的早熟儿童，要么处处与成人“作对”，表现出对压力的“反抗”。
幼儿园时期，是为孩子未来的发展做奠基的。无论哪一座巍峨的古城楼，都一定有牢固的奠基。孩子们在上幼儿园期间就是为他将来的成长做奠基，这个奠基应该是孩子的良好习惯、完整人格、开阔视野，而不是认识多少字、会做多少题、钢琴过几级。
由于传统文化的影响，我们对孩子抱有极大期望，期望孩子们“才华横溢”、“聪颖智慧”，殊不知，在每一个“光彩夺目”的背后，大多是一个个被压抑、苛求的幼小心灵。我们是时候反思“揠苗助长”带给孩子的是什么了。
幼儿时期，孩子们通过自己的眼睛看世界，通过自己的手触摸世界，他们对这个世界的认识必将是通过自己的感知去了解的。在这个过程中需要我们有足够的耐心，让孩子去“犯错”，在不断的参与过程中，孩子们将会获得更具体的、深刻的经验。
既然不能揠苗助长，那我们在幼儿园能做什么？这个年龄的孩子，对游戏最感兴趣。我们不应该把时间消耗在告诉孩子知识上，而应该让他们通过游戏，自己得到知识。夸美纽斯说过“对于这种年龄的儿童，使其在游戏中自然地、不自觉地来感知事物，也就够了。”进行适时、适当的教育则是幼儿园的使命。
为什么样培养孩子的主动学习能力？
鲁迅说：‘“世界上哪有什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在工作上了。”
爱迪生说：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”
成功的大多数人都具有一个极其重要的品质，那就是主动学习。主动学习是努力的动力系统，在不断的主动学习中，我们看到了从量变到质变，以及越来越多的可能性。
现代是一个终身教育、终身学习的时代，我们都要有不断学习的欲望和能力，这也就是主动学习的品质。
怎样才能促进孩子成为主动学习的人？
——经验的累积是态度形成的重要过程。
杜威认为“经验是机体与环境因素的交互作用”在促进孩子积累经验中的原则是“教育过程中尊重儿童的身心发展条件与水平，顾及儿童兴趣、提高儿童参与教育过程的积极性主动性。”
也就是说，儿童在不断积累经验的过程中，教育环境很重要，而教育环境则是应顺应儿童身心发展规律而展开的。教材与教法是教育中构成儿童经验的客观条件和最重要的方面。
美林教育从2005年创立至今，不断引进西方先进教育理念，针对中国幼儿的特点结合十余年的教学实践经验，在中外专家共同努力下，成功推出最适合中国孩子的主动学习教育——“发现&支持”教育体系（DSC）。
——给幼儿提供最好的成长力，美林幼儿园的每一位老师都是观察者、支持者。
杜威、皮亚杰等众多教育家从不同角度对教师在儿童主动学习中的任务、作用进行了论述，得出的结论都强调了儿童自身的兴趣和需要是关键，教师的作用主要体现在为儿童创设学习环境、支持引导儿童的主动学习。
在美林，发现与支持为教师的核心工作，是教师的教学方法与路径，处于整个体系的外环，贯穿于教师教学的各个方面及始终。教师通过发现与支持来实现幼儿的天赋展现，发现与支持需要通过三步曲和三大元素进行。三步曲分别为：观察-识别-回应。三大元素为：互动环境、DSC课程、专业评估。
——立足儿童一生的可持续发展
创建高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐发展是美林教育的发展目标，无论是培养孩子的创新精神、实践能力还是培养幼儿的基本知识、基本技能，美林在不断引进先进教育理论的同时加强实践，以培养幼儿主动学习能力为突破口，提升幼儿教育质量。
在美林教育，我们立足传统，但绝不守旧；吸收西学，但绝不盲从，培养最国际的中国人，最中国的国际人。诚愿与美林的每一位家长，在教育孩子的道路上，做到不疾不徐，气定神闲，静待花开。
